История  |  ВУЗы  |  ССУЗы  |  Школы  |  Библиотеки  |  Научные объединения  |  Методические материалы  |
 МАЛАЯ АКАДЕМИ НАУК   РЕГИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ИНФОРМАТИЗАЦИИ   ШКОЛА "ПОИСК"   "ЦИКЛЫ" 
РАЗДЕЛЫ

НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
(некоторые советы учителю)

  1. Научные исследования школьников (НИШ) могут проводиться в рамках основных занятий, кружков, проблемных групп, индивидуально, совместно с МАН.
  2. Поиск и отбор учащихся, склонных и имеющих желание заниматься наукой, может начаться на обычных уроках. Один из вариантов: индивидуальные задания творческого характера с последующей оценкой результата и психологического состояния школьника.
  3. Особые возможности для начального этапа представляют: уроки решения задач (проблемные уроки), где желательно не только решать задачи, представленные учителем, но и учить ставить проблемы самих учащихся; лабораторный эксперимент, в рамках которого можно обсудить и реализовать изменение условий эксперимента, анализ причин погрешностей.
  4. Широкий диапазон для творчества представляют компьютеры: от переформулирования чисто расчетного условия задач к исследовательскому типу задач, до моделирования процессов на экране дисплея, параллельного проведения "живого" эксперимента и теоретического анализа (до чисел) того же явления.
  5. В кружке можно научить школьников работе с научно-популярной литературой, с реферативными журналами, используя систему доклад-содоклад, дискуссию по обсуждаемой проблеме истории науки, ее современным или прикладным проблемам; составляя подходы различных наук к одной и той же исследовательской задаче или явлению, учащиеся приобретут первичные навыки научного работника.
  6. Работа проблемной группы (уже по названию) нацелена на освоение относительно узкой области науки или решение межнаучных проблем.
  7. Группа организуется по аналогии с научным коллективом и строит свою работу в такой последовательности: литературный поиск, "вхождение" в область исследования (составление библиографии, "темника" или "проблемника"), отбор проблем для исследования, структурирования группы (распределение, проблем и ролей), установление контактов с людьми, занимающимися близкой проблематикой, составление общего и поэтапного плана работы над проблемой, оценка ожидаемого результата. Затем - само исследование.

  8. Раскрытие в предыдущих пунктах формы организации НИШ обычно сочетаются с индивидуальной НИР школьника, которая имеет, пожалуй, наибольшее число достоинств. Эта работа должна носить совместный характер, т.е. каждый (учитель и ученик) должен делать свой вклад в постановку проблемы, выбор метода, само решение проблемы, критический анализ результата, поиск новой проблемы. На каждом этапе исследования научный руководитель должен помочь учащемуся оценить результат, подвести промежуточный итог, выяснить причину удачи и неудачи.
  9. В секциях МАН накоплен опыт организации НИШ на базе вузовских семинаров и лабораторий, имеются тематические наработки и пр. По желанию учителей школа может организовать филиалы секций МАН, воспользовавшись консультативной помощью научных сотрудников МАН.
  10. Со временем, Совет МАН планирует проведение конференций научных руководителей НИШ.

  11. Одно из наиболее интересных и испытанных форм участия школьников в научных исследованиях, является организация представления, обсуждения и оценки достигнутых результатов НИШ в форме, так называемых "турниров", проводящихся в системе, аналогичной защите диссертации. В МАН имеются методические материалы, которые помогут учителю любого предмета организовать эту работу в школе.
Научный руководитель МАН Игропуло В.С.
НОВОСТИ
АРХИВ НОВОСТЕЙ