История  |  ВУЗы  |  ССУЗы  |  Школы  |  Библиотеки  |  Научные объединения  |  Методические материалы  |
 МАЛАЯ АКАДЕМИ НАУК   РЕГИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ИНФОРМАТИЗАЦИИ   ШКОЛА "ПОИСК"   "ЦИКЛЫ" 
РАЗДЕЛЫ

ПЕРВАЯ СТУПЕНЬ МАН

В настоящее время МАН представляет двухуровневую структуру:

  • I уровень - экспериментальный, подготовительный :1-й курс - группы "ДоМАН", "2-й курс-"I ступень МАН"(Приказ по Управлению образования АСК от 13.09.94 г. N511).
  • II уровень - выполнение конкретных научных исследований.

В экспериментальные группы "ДоМАН" и "I ступень МАН" принимаются учащиеся 12 и 13 лет соответственно, по рекомендациям учителей и по желанию самих школьников. Они проходят конкурсный отбор (тестирование, собеседование).

Необходимо напомнить, что основные цели этого подготовительного этапа состоят в формировании у учащихся современных представлений о науке, научном методе, формах научной деятельности, содействии развитию необходимых личностных качеств, определении области научных интересов, формировании первичной научной профориентации.

Основные задачи "ДоМАН" - выявление и развитие творческих способностей детей. На занятиях ,проводимых на основании личностно- ориентированного подхода ,большое значение уделяется формированию высокого познавательного интереса, развитию гибкости мышления ,развитию творческих и интеллектуальных способностей.

На данном этапе осуществляется два вида деятельности:

  • стандартная (научно-просветительская - курсы по развитию логического, творческого мышления и способностей, математических способностей; психологическая служба направляет свои усилия на формирование адекватной самооценки; проводятся: встречи с учеными, рассказы о живой науке, экскурсии, просмотр научно-познавательных фильмов )
  • научно - развивающие игры.

Учебный план "1-й ступени МАН" включает три блока.

  1. Основной блок состоит из одной главной дисциплины "Методы научных исследований".
  2. Блок поддерживающих дисциплин:
    • "Концепция современного естествознания",
    • "Культура и стилистика речи",
    • "Мировая художественная культура"
  3. Блок развивающих дисциплин:
    • "Психология",
    • "Валеология",
    • "Импровизация",
    • "Эстетика".

Кроме занятий по этим обязательным дисциплинам, учащиеся могут посещать спецсеминары и работать в научных секциях.

Учебный план в целом и функционально согласованные блоки дисциплин обеспечивают взаимосвязь учебно-познавательной, развивающей и научно-практической деятельности учащихся и позволяют решить следующие проблемы:

  1. Содействовать изменению стиля мышления учащихся от пассивно-воспринимающего к активно-исследовательскому.
  2. Оказывать помощь в сознательном выборе и использовании основных методов научного исследования: поиске и постановке проблем, сравнении и классификации, аналогии, моделировании, планировании эксперимента и др.
  3. Развивать способность к пониманию смысла научных высказываний, их интерпретации, поиску и формулированию аргументов и контраргументов в научной дискуссии.
  4. Осознавать сходство научных методов естественных, гуманитарных и технических наук.
  5. Развивать умение переноса способов решения из одних наук в другие.
  6. Ознакомиться с особенностями научной деятельности в естественных, гуманитарных и других науках.
  7. Осваивать стиль научного общения (обмен мнениями, составление текста сообщения, выступление на конференциях и семинарах, навыки научной полемики и др.).
  8. Сохранять и развивать способность системного (многогранного, панорамного) видения научных проблем и гибкого использования различных подходов к их решению.
  9. Создавать условия для развития личности учащегося МАН: саморефлексии, научного подхода к сохранению здоровья, способности к импровизации, общекультурному развитию.

Освоение учебного плана первого подготовительного курса, успешное выполнение всех контрольных заданий позволяет учащимся перейти на второй курс и приступить к вводному этапу научно-творческой деятельности. Отметим, что обязательным условием этого перехода является выбор каждым учащимся научной секции, определение направления будущих исследований. Иногда это происходит задолго до окончания первого курса.

Для содействия осознанному выбору учащимися научной секции (и даже проблематики будущих исследований) руководство МАН ее научно-методический совет организует встречи с руководителями секций, привлекая их к участию в дискуссиях, семинарах, беседах с учащимися по актуальным проблемам науки, приглашая на занятия с рассказом о собственных исследованиях, направлениях работы кафедр и лабораторий.

Как известно, современный ученый должен обладать глубокими профессиональными знаниями и умениями в конкретных областях науки и иметь широкий кругозор, системное видение проблем науки, культуры, их регионального и глобального значения. Для того, чтобы заложить основы такого системного подхода, сделать естественным сочетание глубокого научного профессионализма с осознанием места узкой конкретной проблемы в проблематике науки, пониманием социальных, экономических, прикладных, фундаментальных и др. аспектов исследуемой проблемы, научно-методическое руководство МАН посчитало целесообразным организовать работу объединенного (междисциплинарного) научного семинара для учащихся и научных руководителей секций.

Заседания объединенного научного семинара проходят один раз в месяц. В них принимают участие юные исследователи различных секций и их научные руководители. На каждом заседании заслушиваются три-четыре сообщения о проводимых исследованиях. Тематика сообщений определяется заранее и может включать:

  • информацию о постановке проблемы, ее актуальности, предполагаемых результатах;
  • обсуждение методов решения проблемы, трудностей и нерешенных вопросов;
  • предварительное изложение итогов исследования, полученных результатов, их возможного обобщения;
  • изложение перспективных планов работы группы или одного из членов секции;
  • обсуждение предложений и проблем для организации комплексных исследований с участием двух или нескольких секций МАН и некоторые другие темы.

Структура заседания соответствует обычному заседанию научного семинара в вузах и НИИ:

  1. Выступление докладчика с информационным сообщением - 7-10 мин.
  2. Вопросы к докладчику и ответы на вопросы - 5 мин.
  3. Комментарий научного руководителя - 3 мин.
  4. Обсуждение сообщения и подведение итогов - 7-10 мин.

Затем (по такой же структуре) обсуждаются следующие сообщения.

Несколько лет работы объединенного научного семинара показали его важность и полезность как учебной подсистемы МАН и позволяют сделать следующие выводы:

  • работая в семинаре, учащиеся приобретают опыт выступлений с научными сообщениями, умение понимать вопросы слушателей и находить ответы, строить аргументацию, вести полемику, соглашаться или оспаривать доводы оппонентов;
  • участвуя в междисциплинарном (системном) обсуждении проблем, методов исследования, результатов и перспектив, члены секций (и их научные руководители) содействуют успеху собственной работы, помогают продвижению других исследований, получают (и нередко используют) возможность переноса методов из одних наук в другие;
  • знакомясь с проблематикой и методами исследований других секций и научных групп, участники семинара получают реальную возможность организации и проведения комплексных научных исследований и разработок.
НОВОСТИ
АРХИВ НОВОСТЕЙ